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黨政思建

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六論以“三嚴三實”推進教育實踐活動
添加者:點擊數:添加時間:2015/07/06

思想上過關是前提

  ——一論以三嚴三實推進教育實踐活動

有思想提高才有作風進步,有認識到位才有改進自覺。開展第二批群眾路線教育實踐活動,如何實現高水平高質量,確保不虛不空不偏不走過場?提高思想認識是前提,把握三嚴三實是關鍵。

作風問題的根源在于黨性問題,教育實踐活動從本質上說,是為了改造主觀世界,解決好世界觀、人生觀、價值觀這個總開關。思想閘門不緊,行為做派就會漏風,活動效果就會打折扣;而思想上的返璞歸真,黨性上的固本培元,往往能激發起行動上勘誤糾錯、踏實奮行的自覺。

應該看到,第二批教育實踐活動開展以來,各項工作扎實有力,干部群眾充滿期待。但有一些苗頭值得注意,一些地方對思想這個總開關重視還不夠:有的動員不深入,宣傳工作不到位;有的閉門造車,關起門來搞策劃;有的凌空蹈虛,動員講話照抄照搬,等等。思想上松一寸,行動上就可能差一尺。要讓第二批教育實踐活動有一個好起點,就務必從思想上嚴起來、實起來,向嚴要成績、靠實出效果。

第二批活動片大面廣,基層情況千頭萬緒,這對堅持開門搞活動,運用好組織宣傳的新方式、新手段,提出了更高更迫切的要求。確保在思想上過關,需要結合本地本單位實際把中央精神、活動要求、四風危害、突出問題講清講透;需要把調查摸底、制定方案、部署活動列入思想預熱、宣傳發動的過程,去一線調研,聽取群眾意見;需要有針對性地引導解決不以為然、信心不足、被動觀望等思想問題,避免活動宣傳闡釋口號化、表面化的現象。宣傳動員到位了,干部群眾才會知道為什么搞活動、怎么搞、搞成什么樣;思想發動充分了,干部群眾才能心中有底、有數、有熱情。

知者行之始,行者知之成。在思想認識層面把好關口,在活動要求方面嚴上加嚴,我們就能以作風之精進、工作之實績,煥發黨風政風新氣象,提高群眾的認可參與度,推動第二批教育實踐活動善始善終、善作善成。

學習教育重在實打實

  ——二論以三嚴三實推進教育實踐活動

推進第二批教育實踐活動,學習教育環節很重要。在這一環節,如何認真坐下來、真正學進去?如何避免表面化、空對空?關鍵在一個字。如果開會念學習材料、散會攢學習心得,敷衍了事、應付交差,觀點擺不正、理論吃不透,既難以提高思想認識,更會把學習教育變成形式主義。從這個角度,把學習教育環節搞好,必須下足實打實的功夫。

端正態度,是實打實的前提。不可否認,很多領導干部手頭、案頭的工作非常繁重,經常導致坐不下來,能坐下來也靜不下來。甚至有一些領導干部,把集中學習時間當成了休息時間,覺得平時工作太忙,不如趁學習時間透口氣。這是定力不夠、態度不實的表現。實打實地學,是為了實打實地干。吃不透中央精神,學不透規定篇目,以后的工作往哪里做?找不準方向,摸不清思路,盲目求快求多又有何效果?解決態度問題,先要端正思想認識。要像做學問一樣,拿出把冷板凳坐熱的態度和功夫。

內容扎實,是實打實的載體。有的地方在學習教育中,用10分鐘學習規定篇目,卻用50分鐘討論其他事情。雖然看上去也在學,也在講,也有討論,但是內容注了水,干飯變成了稀飯甚至米湯。對這種內容搭車”“超載的現象,必須予以摒棄。在學習內容上要講究一就是一、二就是二,不但要瞄準靶心,還要一個猛子扎到底,把內容真正融入思想認識中,入耳入心,不能攤開本子記筆記,合上本子全忘光。

拿出成效,是實打實的體現。怎么才能讓學習教育取得最大效果?帶著實實在在的問題學才能有針對性。如果把學習教育當成從理論到理論、從書本到書本的過程,注定不會有實打實的效果。在學習過程中時刻聯系實踐中的困惑、工作中的疑難,有針對性地思考、調研和討論,才不會入寶山而空返。而學習的成效,也要拿到實踐中檢驗,讓群眾打分評判,保證將學習成果落到實處。

沒有堅實的根基,哪來枝葉的繁茂。板凳坐實、研討扎實、內容務實,才能鞏固宗旨意識和群眾觀點,才能使教育實踐活動主旨不跑偏、效果不落空。

聽取意見不能跑偏

  ——三論以三嚴三實推進教育實踐活動

聽取意見才能找準病灶,發現問題才能有的放矢。能不能聽到真心話、聽取真意見,決定著能不能發現真問題、產生真觸動。正所謂,只有接受批評才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意見才能添加精神上新的滋養品。

作為第二批群眾路線教育實踐活動的第一個環節,聽取意見是活動深入開展的前提和基礎。聽取意見不僅要追求廣開言路的廣度,更要注重聚焦四風精度。惟其如此,才能讓群眾反映強烈的突出問題呈現出來,讓干部身上的作風積弊纖毫畢現,為查擺問題、整改落實打下堅實基礎。

聽取意見,就是要以開門納諫的胸襟、兼聽則明的態度、從善如流的心態,虛心接受領導點、同事評、群眾提,對作風之弊、行為之垢來一次大檢查。就此而言,活動中一些不良苗頭應引起注意:或是用聽民生方面的意見代替四風方面的意見;或是聽意見搞體內循環,沒有真正走出機關、深入群眾、沉下身子;或是認為整天和群眾一起,不需要聽意見……凡此種種,無不讓人警醒。聽取意見如果不能命中靶心、切中要害,整改落實如何直達病灶、排毒治???

不敢聚焦四風,擔心問題暴露于己不利;不愿聽取意見,害怕聽真意見下不來臺;不能接受批評,心存寡人無疾的僥幸。表面上看是私心作祟,本質上還是宗旨意識不強、黨性觀念淡薄、群眾立場不穩。中央領導同志一再強調,把三嚴三實的要求貫徹落實到教育實踐活動每個環節、每項工作中去。具體到聽取意見的環節,就是要字當頭,咬住四風問題不放松、暢通群眾參與渠道,讓真知灼見充分涌流;就是要字當先,走基層拒絕搞形式、聽意見防止擺樣子、改作風杜絕花架子,讓每一條意見都言之有物。

古人說,木受繩則直,人受諫則圣。廣開言路不懼忠言逆耳,聽取意見聚焦四風問題,就能為查擺問題指明方向,為解決問題樹立目標,讓各級干部真正出汗排毒、洗澡治病,讓作風轉在深處、改在實處。

把領導標桿樹起來

  ——四論以三嚴三實推進教育實踐活動

領導干部以身作則、行之以躬,改進作風就有新氣象;反之,如果浮光掠影、虛晃一槍,解決問題就難免走過場。正因此,群眾路線教育實踐活動中,各級領導干部務必自覺樹立標桿,按照習近平總書記三嚴三實的要求,把自己以一個普通黨員身份擺進活動中去,在每個環節、每個方面都示范到位。

在第二批活動中,一些地方思想上準備不足、認識上不去、決心下不定、不敢動真碰硬,說到底是領導不想把自己擺進去,抱有闖關心理。如果只是一味對別人提要求、加壓力,自己卻置身事外、搞雙重標準,甚至轉移目標對象,把注意力放在基層黨員干部身上,如何讓人信服?促動整個黨員干部隊伍同頻共振、上下一心,確?;顒硬粩嗍斋@實績,需要領導干部破除思想藩籬、積極舉旗擔綱。

榜樣是看得見的哲理,以令率人,不若身先。焦裕祿同志之所以葆有永恒的精神光輝,就在于他事無巨細、律己以嚴,在方方面面樹立起標桿,為廣大黨員干部提供了鏡鑒。八項規定之所以抓鐵有痕、取得成效,就是因為中央領導身先士卒、率先垂范,時時處處從我做起,這才讓作風建設落地有聲。說一千道一萬,不如做出樣子給人看。要求別人做到的,自己先做到;要求別人不做的,自己先禁絕。領導干部變給我上跟我上,就能積聚改進作風的強大正能量。

上面松一寸,下面就會松一尺;上面玩虛的,下面就會走過場。把領導標桿樹起來,還體現在從嚴從實。上級敢于把自己擺進去,下級就不敢見事不見人;上級敢于自我揭短,下級就無法遮遮掩掩。領導干部自我要求嚴、抓得實,下級就不敢松懈,壓力就會逐級傳導,好風氣就會一級帶動一級。

風成于上、俗形于下。各級領導干部在嚴與實上下功夫,認識深一層、學習深一步、實踐先一著、剖析解決突出問題好一籌,一級做給一級看就能落到實處,第二批教育實踐活動就能不斷取得實效。

先把規定動作做到位

  ——五論以三嚴三實推進教育實踐活動

不以規矩,不能成方圓。做任何工作,如果拋開程序、不講規矩,就可能流于形式、無功而返。以三嚴三實推進群眾路線教育實踐活動,就要堅持基本環節不能少、不變通,先把規定動作做到位。

對教育實踐活動的每一個環節,中央都有明確部署和具體要求。這些規定動作,有著鮮明的針對性,不僅體現宗旨要求,也凝結著黨的歷史經驗和執政智慧。對于開展活動而言,規定動作是一整套科學的執行方案,好比承載列車前進的軌道,幫助飛機校準方向的航圖,不能有差池??梢哉f,教育實踐活動開展至今,凡是取得進步的領域、看到成效的地方,首先源于對中央統一部署的貫徹落實。

現在,有的地方出現一種傾向,不在中央規定動作上下真功,片面在自選動作上求新求異。有的一味趕活動進度,學習剛敲鑼開張,意見還沒聽幾句,就準備鳴金收兵;有的不顧具體差異,照搬第一批活動的方案,認識問題上下一般粗、查找問題左右一個樣;有的只關心效果宣傳,中央精神還沒吃透就鎖在抽屜里,大把精力都用在設計花樣載體、打造響亮口號……沒有扎好馬步,就去研究十八般武藝,打出來的必然是花拳繡腿,不能強身健體,對四風也毫無殺傷力。

以嚴的要求來對待規定動作,才能真正體會到掃弊除垢的深意;不斷以實的態度完成既定環節,方能真正觸及問題本質、找到解決辦法。學習教育、聽取意見,關鍵是要學深學透,聽全聽準,為后兩個環節打好基礎;查擺問題、開展批評,群眾提、自己找、上級點、互相幫缺一不可,會前談心、會上批評、會后通報一板一眼;整改落實、建章立制,重點是對準中央已經點出的問題,對準群眾反映強烈的意見,一條一條地改。規定動作先到位,自選動作后出彩,教育實踐活動才能上水平。

巨匠是在嚴格的規矩中施展他的創造才能的。先把規定動作做到位,對教育實踐活動來說,這是前提;對衡量抓落實能力來說,這是標尺。

督導組要敢于擔當

  ——六論以三嚴三實推進教育實踐活動

從嚴從實做好督導工作,是群眾路線教育實踐活動健康深入開展的重要保障。第二批活動能否克服各種不良傾向,以實際成效取信于民,各級督導組敢不敢、會不會擔當,能否及時鞭策松勁泄氣思想、調準作風問題焦點、敦促整改承諾落實,至關重要。

開展教育實踐活動,把該做的事情做實是基礎,把不該做的事情管嚴也很關鍵。督導工作能不能嚴格標準、落到實處,是活動是否深入的風向標。一種不良作派得不到制止、一次走過場得不到糾正,就可能口耳相傳,損害一大片群眾對黨和政府的信任。防止作風建設出現破窗效應,各級督導組就要勇于擔當、較真碰硬、求嚴求實。

乘著第一批活動的東風,第二批活動的督導工作再接再厲,呈現水漲船高的態勢,但也出現了一些需要注意的問題,主要是不會督”“不敢督”“不嚴督。有的地方培訓不夠,心中沒底,手上沒招;有的地方職責不明確,要求不具體,放不開手工作;有的地方存在掛空擋現象,放松要求,放水過關;還有的地方安排任務過多,不考慮實際需求,為督導而督導。督導組傳遞壓力不足,漏一點小風,底下就可能出一個大窟窿。第二批活動要扎實有效,督導工作就要守住防線不退,對自身履職從嚴從實,對各種走空跑偏的行為更要毫不妥協。

作風建設越是向前推進,越需要強化外力推動作用。這個角色,督導組當仁不讓。既要強化問題導向,從實督導,推動解決群眾反映強烈的突出問題,糾正發生在群眾身邊的不正之風;也要強化規則導向,從嚴督導,尤其要做好對一把手的督導,抓好對重點環節、重點領域的督導。

督導工作打鐵自身硬,就不怕作風建設沙灘流水不到頭。督導人員無私無畏、敢于擔當,形成上下齊抓、內外聯動、合力推進的良好局面,教育實踐活動就能不虛不空不偏不走過場,以扎實作風轉變贏得群眾滿意。

 

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